Las escuelas municipales definen estrategias para fortalecer la inclusión de estudiantes con discapacidad

Con la finalidad de fortalecer los proyectos de inclusión de los jardines de infantes y escuelas que dependen de la Municipalidad de San Miguel de Tucumán, la Dirección de Educación organizó una mesa de trabajo para coordinar acciones junto a los docentes de apoyo que acompañan las trayectorias escolares de los alumnos que tienen discapacidad. 

La reunión se realizó este lunes en el Jardín Querubines (Colombia 3203) y estuvo encabezada por la directora de Educación, Isabel Amate Pérez.  

“La idea es fortalecer la tarea de los docentes de apoyo, escuchar los proyectos, ponerlos en valor y ver los desafíos y retos que tienen por delante. En ese sentido hemos puesto a disposición que todos los equipos de orientación y de la Dirección de Educación puedan trabajar de manera coordinada”, explicó Amate Pérez. 

“Nuestras instituciones tienen como identidad la inclusión escolar. Los jardines tienen entre un 10 % y un 15% de niños con certificados con discapacidad; y un 20% tenemos en las escuelas primarias y secundarias. Ese es un dato importante a partir del cual trabajamos y abordamos estrategias específicas en articulación con las maestras integradoras y con los profesionales que asisten a los niños con discapacidad”, precisó la funcionaria. 

La titular de Educación resaltó que “el objetivo es que los chicos con discapacidad puedan ingresar, permanecer y egresar de nuestras instituciones educativas”. 

Amate Pérez resaltó que el trabajo del docente de apoyo a la inclusión ”es complejo porque continuamente tienen que adaptar las propuestas de enseñanza y aprendizaje de los contenidos curriculares, para que estos niños puedan avanzar en sus procesos de aprendizaje y en el logro de habilidades y competencias”. 

“Esto es lo que nos pide la intendenta Rossana Chahla: estar continuamente atentos a las necesidades de nuestros niños y niños, porque de esta forma estamos construyendo la ciudad que todos queremos”, concluyó. 

Celeste Sáenz, licenciada en Gestión de la Educación Especial y maestra de apoyo de la Escuela Gabriela Mistral (primaria) y del Jardín Espiguitas, enfatizó en que “el apoyo es fundamental para la continuidad de la trayectoria y para evitar la deserción de los chicos” y remarcó que también en primordial “la interdisciplinariedad para sostener los procesos inclusivos en todos los niveles”. 

“En el nivel inicial trabajamos mucho en lo que es detección, en derivación, en asesorar a las familias, en hacer un acompañamiento cuando aparece el diagnóstico en escena. La institución acompaña también ese proceso.  Tenemos mucha demanda de chicos y familias que llegan ya con un Certificado Único de Discapacidad y otros que en el proceso en la trayectoria escolar aparece el diagnóstico”, informó Sáenz. 

La profesional puntualizó que el síndrome de Down y los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son las condiciones más comunes que tienen los alumnos que necesitan apoyo a la inclusión en las escuelas municipales.   

La especialista en Educación Especial destacó también el rol que cumplen en el proceso de inclusión los gabinetes psicopedagógicos de los establecimientos, integrados por psicólogos, fonoaudiólogos y trabajadores sociales; y el docente de nivel inicial y primario.